Πώς στα 3 χρονών να ξεχωρίσω την CRD από τον αυτισμό?

Πολύ συχνά, εάν ένα παιδί δεν έχει λόγο, τότε οι γονείς αρχίζουν αμέσως να επινοούν τρομερές διαγνώσεις για τον εαυτό τους, για παράδειγμα, τον αυτισμό.

Αλλά συμβαίνει επίσης το αντίστροφο, ορισμένοι γιατροί και ειδικοί παραλείπουν πιο σύνθετες διαγνώσεις, γράφοντας στην κάρτα του παιδιού "πιο ακίνδυνο".

Πώς να βρείτε αυτή τη λεπτή γραμμή?

Πώς να μην συγχέουμε τις διαγνώσεις; Ας το καταλάβουμε.

Το ZPR (διανοητική καθυστέρηση) είναι παραβίαση του ρυθμού της ψυχικής ανάπτυξης (προσοχή, σκέψη, συναισθήματα, μνήμη).

Συνήθως αυτή η διάγνωση γίνεται μόνο σε 3 χρόνια..

Ο αυτισμός είναι μια διαταραχή της ψυχικής και ψυχολογικής ανάπτυξης, στην οποία υπάρχει έντονο έλλειμμα συναισθημάτων, καθώς και η σφαίρα της επικοινωνίας.

Τόσο σε αυτό όσο και στην άλλη διάγνωση, εντοπίζονται παραβιάσεις της ψυχολογικής ανάπτυξης.

Τι πρέπει λοιπόν να προσέξετε; Πώς να μην συγχέουμε αυτές τις διαγνώσεις σε αυτήν την νεαρή ηλικία?

* Δείχνοντας χειρονομία για να ζητήσετε κάτι ή για να τραβήξετε την προσοχή

Απουσιάζει στον αυτισμό και στην ASD.

Εδώ πρέπει να δώσετε προσοχή στο πόσο κατανοεί το παιδί την ομιλία και όχι μόνο απευθύνεται, αλλά γενικά.

* Επανάληψη των ενεργειών άλλων ανθρώπων.

Στοιχειώδεις επαναλήψεις για ενήλικες: "αντίο", "γεια", η απουσία τέτοιων ενεργειών είναι μια ανησυχητική "κλήση αφύπνισης" προς τον αυτισμό.

Τα παιδιά με αυτισμό είναι πιθανότερο να το αποφύγουν..

Είναι σημαντικό να προσέχετε πώς παίζει το παιδί..

Υπάρχουν στερεοτυπικές κινήσεις στο παιχνίδι (τοποθέτηση παιχνιδιών σε μία γραμμή, τρέξιμο σε κύκλο, περιστροφή, παιχνίδι με ένα μόνο παιχνίδι).

* Πανικός φόβος για όλα τα νέα.

Ακόμη και ένα νέο μπουφάν για τη μαμά μπορεί να κάνει ένα παιδί με αυτισμό υστερικό.

Στον αυτισμό, είναι πιο λιτή.

Και αυτά είναι ένα από τα λίγα ζωντανά παραδείγματα «δοκιμών» για το πώς ένας γονέας μπορεί να διακρίνει ανεξάρτητα αυτές τις διαγνώσεις..

Είναι σημαντικό να μην σταματήσετε σε καμία διάγνωση!

Και αν παρατηρήσετε μία από αυτές τις εκδηλώσεις στο παιδί σας, μην χάνετε χρόνο! Επικοινωνήστε με έναν ειδικό και ξεκινήστε τις διορθωτικές εργασίες το συντομότερο δυνατό.

Ερώτηση απάντηση. Αυτισμός ή ομιλία / διανοητική καθυστέρηση: πώς να κατανοήσετε?

Αναλυτής συμπεριφοράς και μητέρα του γιου της με αυτισμό σχετικά με το τι πρέπει να προσέχει εάν ένα παιδί έχει καθυστέρηση στην ομιλία

Πολλά μικρά παιδιά προσχολικής ηλικίας έχουν καθυστέρηση ομιλίας. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η καθυστέρηση ομιλίας είναι ένα σημάδι κάτι παραπάνω, συμπεριλαμβανομένου του αυτισμού. Για τους γονείς, το ζήτημα του τι σημαίνει καθυστέρηση του λόγου του παιδιού τους μπορεί να είναι εξαιρετικά δύσκολο και επώδυνο, ειδικά όταν προσπαθούν να απευθυνθούν σε έναν ειδικό στον τομέα του αυτισμού, το οποίο είναι ακόμα πολύ δύσκολο να βρεθεί. Το ξέρω αυτό από τη δική μου εμπειρία. Σε αυτό το άρθρο, θέλω να περιγράψω εν συντομία τι είναι σημαντικό να προσέξουμε κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου αβεβαιότητας. Θέλω επίσης να τονίσω τι μπορούν να κάνουν οι γονείς, ανεξάρτητα από το αν είναι αυτισμός ή «απλώς» καθυστερημένη (διανοητική) ανάπτυξη.

Όπως με πολλά άλλα παιδιά με αυτισμό, αρχικά ο γιος μου Λούκας είχε καθυστέρηση ομιλίας. Στα δύο χρόνια, φοιτούσε σε ένα κανονικό νηπιαγωγείο, δεν κλαίει και σπάνια ήταν ιδιότροπος. Μία φορά την εβδομάδα επισκέφτηκε έναν λογοθεραπευτή και αρχικά ο λογοθεραπευτής ήταν αισιόδοξος - μου είπαν ότι ο λόγος θα εμφανιζόταν και όλα θα ήταν καλά.

Αν και ήμουν νοσοκόμα από το επάγγελμα, δεν γνώριζα τα τυπικά στάδια της ψυχικής ανάπτυξης, και δεν είχα καν ακούσει για τα πρώτα σημάδια του αυτισμού. Για την υπεράσπισή μου, θα πω ότι ήταν τη δεκαετία του 1990, πριν από την έλευση του Google ή του Facebook, και το επίσημο επίπεδο αυτισμού μεταξύ των παιδιών στις Ηνωμένες Πολιτείες ήταν 1 στα 500, όχι 1 στα 50, όπως είναι τώρα.

Μια μέρα πριν ο Λούκας ήταν τριών ετών, διαγνώστηκε με αυτισμό. Εκείνη τη στιγμή, έβαλα έναν στόχο για τον εαυτό μου - θα μάθω ό, τι μπορώ για τα πρώτα σημάδια του αυτισμού και θα τα διδάξω σε παιδίατρους στην πολιτεία μας της Πενσυλβανίας. Κατάφερα να το κάνω αυτό χάρη στην επιχορήγηση αυτισμού Early Signs. Δεν μπορώ να διαγνώσω τον αυτισμό, αλλά ως νοσοκόμα και τώρα ως αναλυτής συμπεριφοράς με μεγάλη εμπειρία στον τομέα του αυτισμού, προσπαθώ πάντα να δώσω προσοχή στα πρώτα πιθανά σημάδια αυτισμού σε ένα παιδί. Για παράδειγμα, εάν σε ηλικία 18 μηνών ή 2 ετών το παιδί μιλάει πολύ λίγο ή δεν μιλά καθόλου.

Παρακάτω παραθέτω τους παράγοντες στους οποίους πάντα προσέχω. Εάν το παιδί σας έχει αυτά τα πρώτα σημάδια αυτισμού, μην πανικοβληθείτε. Είτε επιβεβαιώνεται είτε όχι η διάγνωση του αυτισμού, μπορείτε να λάβετε μέτρα τώρα για να βοηθήσετε το παιδί σας..

Τι σημάδια πρέπει να ψάξετε όταν καθυστερεί η ομιλία στα παιδιά

Δείχνοντας χειρονομία για να ζητήσετε κάτι ή για να τραβήξετε την προσοχή

Πρώτα απ 'όλα, εάν μιλάμε για ένα παιδί ηλικίας 18 έως 24 μηνών, θα ελέγξω εάν έχει χειρονομία. Προηγουμένως, δεν κατάλαβα πόσο τεράστιο ρόλο παίζει η χειρονομία κατά την ψυχική ανάπτυξη ενός παιδιού. Μέχρι 18 μήνες, ή τουλάχιστον δύο χρόνια, το παιδί σας θα πρέπει να είναι σε θέση να επιστήσει την προσοχή σας σε κάτι με μια χειρονομία. Και δεν πρόκειται για το παιδί που δείχνει κάτι κάτι το μήνα, πρέπει να το κάνει όλη την ώρα. Το παιδί πρέπει να δείξει τα αντικείμενα που θέλει, όπως ένα πακέτο χυμού ή ένα παιχνίδι. Πρέπει επίσης να δείξει κάτι για να τραβήξει την προσοχή σας - αυτό ονομάζουμε ξεχωριστή προσοχή, για να δείξετε κάτι για να σας δείξω κάτι. Για παράδειγμα, ένα παιδί δείχνει ένα αεροπλάνο στον ουρανό για να το κοιτάξετε επίσης. Ακόμα κι αν δεν μπορεί ακόμα να πει "αεροπλάνο", μπορεί να το δείξει και να σου πει "ω, ω!" Είναι ένα πολύ καλό σημάδι. Ένα από τα κύρια προειδοποιητικά σημάδια για τον αυτισμό είναι η έλλειψη χειρονομίας.

Κατανόηση της ομιλίας

Εκτός από την χειρονομία που δείχνει, ελέγξω σε ποιο βαθμό το παιδί καταλαβαίνει την ομιλία άλλων ανθρώπων, ακόμα και αν ο ίδιος δεν μιλά καθόλου. Όταν ο γιος μου ήταν δύο ετών και έξι μηνών, προσκάλεσα έναν φωτογράφο στο σπίτι μας. Θυμάμαι ότι τη δεκαετία του 1990, ένας φωτογράφος έδωσε στον Λούκα ένα κιβώτιο ταινιών και είπε, "Κράτα το μωρό μου, πετάξτε το." Ο Λούκας σαφώς δεν κατάλαβε για τι μιλούσε. Ο φωτογράφος τον κοίταξε με έκπληξη, σαν να ήθελε να πει «είσαι ήδη αρκετά μεγάλος». Τότε δεν ήξερα σε ποιο βαθμό πρέπει να καταλάβει την ομιλία σε αυτήν την ηλικία, και δεν αποδίδω σημασία σε αυτό. Τώρα συνειδητοποιώ ότι τότε ο Λούκας δεν κατάλαβε καθόλου την ομιλία κάποιου άλλου. Δεν ήταν μόνο μια καθυστέρηση στην εκφραστική ομιλία, αλλά και μια καθυστέρηση στην δεκτική ομιλία..

Θέλω να τονίσω ότι η καθυστέρηση της δεκτικής ομιλίας από μόνη της δεν σημαίνει απαραίτητα τον αυτισμό. Ένα παιδί με αυτήν την καθυστέρηση μπορεί να μην έχει αυτισμό. Αλλά στην περίπτωση του Λούκας, και στην περίπτωση πολλών άλλων παιδιών, ο αυτισμός εκδηλώθηκε ως σοβαρή καθυστέρηση τόσο στην εκφραστική όσο και στην δεκτική ομιλία..

Δεξιότητες παιχνιδιού

Εκτός από την χειρονομία που δείχνει και την κατανόηση της ομιλίας, πάντα δίνω προσοχή στο πώς παίζει το παιδί. Παίζει το παιδί με διαφορετικά παιχνίδια, περισσότερα από ένα παιχνίδια; Ή είναι απολύτως εστιασμένος σε ένα πράγμα, για παράδειγμα, θέλει να το κουβαλάει συνεχώς; Όταν παίζει, εκτελεί την ίδια δράση ξανά και ξανά, όπως η τοποθέτηση των ζαριών; Όχι δύο λεπτά ενώ είστε απασχολημένοι με κάτι δικό σας, αλλά ώρα με ώρα, όταν φαίνεται ότι το παιδί είναι αρκετά χαρούμενο με την επανάληψη αυτής της δράσης και την έλλειψη ομιλίας; Για παράδειγμα, ένα παιδί μπορεί να ξοδέψει ώρες για να οργανώσει αντικείμενα στη σειρά ή να περιστρέψει κάτι. Αυτές οι συμπεριφορές είναι πιθανά σημάδια αυτισμού..

Επανάληψη των ενεργειών των άλλων

Τέλος, στους 18-24 μήνες, είναι φυσικό για ένα μωρό να επαναλαμβάνει τις ενέργειές του γύρω του, για παράδειγμα, να σας αποχαιρετά όταν πείτε αντίο ή να πυροβολήσετε ένα αεροπλάνο, αν το κάνατε. Η αποτυχία να μιμηθείτε τις πράξεις σας μπορεί να είναι πιθανό σημάδι αυτισμού.

Έτσι, η έλλειψη ομιλίας από μόνη της δεν μιλάει για αυτισμό. Είναι σημαντικό να ληφθεί υπόψη ο τρόπος με τον οποίο παίζει το παιδί, εάν μπορεί να μιμηθεί τις ενέργειες άλλων ανθρώπων, αν κατανοεί τη γλώσσα, εάν προσπαθεί να επικοινωνήσει με τη βοήθεια χειρονομιών. Εάν δεν μιμείται άλλους ανθρώπους κατά κανέναν τρόπο κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού και αν δεν καταλαβαίνει την ομιλία κάποιου άλλου, αυτό μπορεί να είναι κάτι περισσότερο από μια καθυστέρηση ομιλίας..

Τι μπορούν να κάνουν οι γονείς όταν η ομιλία ενός παιδιού καθυστερεί

Έχοντας δουλέψει με εκατοντάδες, αν όχι χιλιάδες παιδιά ως αναλυτή συμπεριφοράς, συνειδητοποίησα ότι δεν έχει σημασία αν είναι αυτισμός ή καθυστέρηση ομιλίας, οι τεχνικές Applied Behavior Analysis (ABA) μπορούν να βοηθήσουν ένα παιδί να βελτιώσει την ομιλία και να μειώσει τα προβλήματα συμπεριφοράς. Δούλεψα επίσης με μικρά παιδιά που δεν μπορούσαν να διαγνωστούν με αυτισμό, καθώς με εντατική συμπεριφορική θεραπεία μπόρεσαν να «σηκωθούν» γρήγορα και να προλάβουν τους συναδέλφους τους..

Προτείνω λοιπόν τρία βήματα εάν το παιδί σας έχει καθυστέρηση στην ομιλία και πιθανά σημάδια αυτισμού. Ίσως περιμένετε τώρα ραντεβού με έναν γιατρό, προσπαθώντας να "χτυπήσετε" βοήθεια ή ψάχνετε έναν ειδικό για να μάθετε μια διαφορετική γνώμη σχετικά με τη διάγνωση. Σε κάθε περίπτωση, μπορείτε να καταρτίσετε ένα συγκεκριμένο σχέδιο δράσης βάσει αυτών των τριών βημάτων..

1. Μάθετε όσο το δυνατόν περισσότερα σχετικά με τα τυπικά ορόσημα ανάπτυξης και προσπαθήστε να τα συγκρίνετε με την ανάπτυξη του παιδιού σας. Υπάρχουν πολύ λεπτομερείς περιγραφές και πίνακες σχετικά με τις δεξιότητες που πρέπει να έχει ένα παιδί σε μια δεδομένη ηλικία. Επομένως, εάν το μωρό σας είναι 4 μηνών, 8 μηνών, 18 μηνών ή δύο ετών, μπορείτε να προσδιορίσετε εάν το μωρό σας είναι σωματικά, γνωστικά και γλωσσικά άτομα με ειδικές ανάγκες. Για παράδειγμα, όταν ένα παιδί πρέπει να έχει μια χειρονομία, όταν πρέπει να αρχίσει να μιλάει με δύο λέξεις φράσεις, όταν πρέπει να τρώει μόνος του. Είναι σημαντικό να δώσετε προσοχή σε κάτι περισσότερο από την ανάπτυξη γλώσσας - δώστε προσοχή στις δεξιότητες αυτοβοήθειας. Για παράδειγμα, μπορεί ένα παιδί να φάει με ένα κουτάλι μόνο του, να πιει από ένα ανοιχτό φλιτζάνι; Μπορεί να ηρεμήσει μόνος του ή συχνά έχει ξεσπάσματα και άλλες προβληματικές συμπεριφορές επειδή δεν καταλαβαίνει τον κόσμο γύρω του; Αυτές οι περιγραφές είναι απλώς οδηγίες, αυτό δεν σημαίνει ότι όλα τα παιδιά δύο ετών, χωρίς εξαίρεση, πρέπει να μπορούν να το κάνουν αυτό. Αλλά αν δείτε ότι το παιδί σας δεν έχει πρακτικά δεξιότητες, οι οποίες συνήθως σχηματίζονται σε ηλικία δύο ετών, αλλά μπορεί να κάνει ό, τι μπορούν να κάνουν τα παιδιά των 18 μηνών, αυτό σημαίνει ότι υπάρχει καθυστέρηση, αλλά δεν είναι πολύ δυνατό. Αυτή η σύγκριση θα σας βοηθήσει επίσης να προσδιορίσετε ποιες δεξιότητες χρειάζεται το παιδί σας και τι αίτημα να ζητήσει..

2. Σε κάθε περίπτωση, εάν το παιδί έχει καθυστέρηση σε σύγκριση με τα τυπικά στάδια ανάπτυξης, θα πρέπει να επισκεφθείτε γιατρό. Μεταξύ των ηλικιών 2 και 3, ο γιος μας δεν είχε γενικές υποχρεωτικές εξετάσεις, ο σύζυγός μου και εγώ ανησυχούσαμε για την ανάπτυξή του, αλλά ούτε καν σκεφτήκαμε να πάμε στο γιατρό. Είναι καλύτερο να αναζητήσετε αμέσως έναν ειδικό που μπορεί να πραγματοποιήσει τη διαγνωστική διαδικασία και με τον οποίο μπορείτε να συζητήσετε πιθανή βοήθεια. Κατά τη διάρκεια της συνομιλίας με το γιατρό, περιγράψτε όλα όσα σας ενοχλούν, αναφέρετε όλες τις καθυστερήσεις που βρήκατε στο παιδί σας και εάν το παιδί φοιτά στο νηπιαγωγείο, μιλήστε εκ των προτέρων με τους φροντιστές - μπορεί να υπάρχει κάτι που τους ενοχλεί, αλλά εσείς δεν ξέρεις. Εάν δυσκολεύεστε να καταλάβετε πώς να διαγνωστείτε στην περιοχή σας, δοκιμάστε να επικοινωνήσετε με τον τοπικό οργανισμό γονέων για παιδιά με αυτισμό ή απλά βρείτε γονείς παιδιών με αυτισμό και μιλήστε μαζί τους..

3. Προσπαθήστε να μάθετε όσο το δυνατόν περισσότερο σχετικά με την Ανάλυση Εφαρμοσμένης Συμπεριφοράς (APA). Ενώ το παιδί είναι ακόμη μικρό, ακόμη και αν διαγνωστεί με σοβαρό αυτισμό, η εντατική θεραπεία με βάση το PAP μπορεί να είναι τεράστια βοήθεια και θα βοηθήσει το παιδί να ζήσει μια φυσιολογική ζωή στο μέλλον. Ακόμα κι αν αποδειχθεί ότι πρόκειται για καθυστέρηση στην ανάπτυξη της ομιλίας, η θεραπεία που βασίζεται στο PAP δεν θα βλάψει το παιδί - θα το βοηθήσει μόνο να αποκτήσει γρήγορα δεξιότητες ομιλίας. Η καλύτερη προσέγγιση για τους γονείς είναι να μάθουν ανεξάρτητα και ενεργά τις στρατηγικές PAP και να αρχίσουν αμέσως να τις εφαρμόζουν με το παιδί τους στο σπίτι. Το PAP χρησιμοποιείται για παιδιά με διάφορες αναπτυξιακές διαταραχές και καθυστερήσεις και βοηθά στην ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων και λόγου.

Συνοψίζοντας: εάν το παιδί σας ή ένα παιδί που γνωρίζετε έχει καθυστέρηση ομιλίας και υποψιάζεστε ότι μπορεί να είναι αυτισμός: Google τα στάδια της τυπικής παιδικής ανάπτυξης. μιλήστε με φροντιστές, γιατρούς, άλλους γονείς και αναζητήστε διαγνωστικά, είστε επίμονοι και ζητήστε βοήθεια το συντομότερο δυνατό μάθετε όσο το δυνατόν περισσότερο για τις τεχνικές PAP και πώς μπορούν να βοηθήσουν το παιδί σας.

Ελπίζουμε ότι οι πληροφορίες στον ιστότοπό μας θα είναι χρήσιμες ή ενδιαφέρουσες για εσάς. Μπορείτε να υποστηρίξετε άτομα με αυτισμό στη Ρωσία και να συνεισφέρετε στο έργο του Ιδρύματος κάνοντας κλικ στο κουμπί "Βοήθεια".

Όχι το ίδιο πράγμα: πώς ο αυτισμός διαφέρει από την πνευματική καθυστέρηση και την καθυστέρηση

Εάν ένα μωρό είναι ξεχωριστό, δραματικά διαφορετικό από τους συνομηλίκους του: συμπεριφορά, έκφραση συναισθημάτων, σχέσεις με άλλους, μαθησιακή ικανότητα κ.λπ., τι συμβαίνει σε αυτό; Πώς να διαπιστώσετε εάν είναι αυτισμός ή διανοητική καθυστέρηση (διανοητική καθυστέρηση) ή διανοητική καθυστέρηση; Αυτές οι ερωτήσεις προκαλούν μεγάλη ανησυχία στους γονείς των "προβληματικών" παιδιών. Σε τελική ανάλυση, συμβαίνει ότι τα σημάδια της DPD είναι εγγενή σε ένα αυτιστικό παιδί. Και ένα παιδί με νοητική καθυστέρηση μπορεί να εμφανίζει αυτιστικά χαρακτηριστικά..

Στην πραγματικότητα, όλες αυτές οι αποκλίσεις είναι διαφορετικές και απαιτούν διαφορετική προσέγγιση από την πλευρά των γονέων και των εκπαιδευτικών..

Αυτιστικό παιδί

Ο αυτισμός είναι μια αναπτυξιακή διαταραχή στην οποία διακόπτεται η επικοινωνία ενός παιδιού με τον έξω κόσμο. Υπάρχει στον δικό του κόσμο και δεν θέλει να προχωρήσει πέρα ​​από αυτόν..

Αυτή η διαταραχή εκδηλώνεται σε ηλικία 2 ετών, αλλά η διάγνωση επιβεβαιώνεται αργότερα - σε 3-5 χρόνια.

Κατά κανόνα, αυτά τα παιδιά είναι σωματικά υγιή..

Τα κύρια σημάδια ενός αυτιστικού παιδιού:

  • παραβίαση της κοινωνικής αλληλεπίδρασης - το παιδί δεν κοιτάζει τα μάτια, δεν ανταποκρίνεται σε μια έκκληση προς αυτόν, δεν έχει συναισθηματικές αντιδράσεις στις πράξεις άλλων ανθρώπων.
  • στερεότυπα στη συμπεριφορά - το παιδί έχει τις δικές του τελετές, τις οποίες ακολουθεί αυστηρά, μπορεί να επαναλάβει οποιεσδήποτε ενέργειες ή κινήσεις για ώρες.
  • απροθυμία επικοινωνίας - ένα αυτιστικό παιδί δεν χρειάζεται φίλους, αποφεύγει τους ανθρώπους, είναι εντελώς κλειστός για τον εαυτό του.

Παιδί με CRD

Η καθυστερημένη ψυχική ανάπτυξη εκδηλώνεται στο γεγονός ότι η σκέψη, η μνήμη, η ομιλία, η προσοχή, τα συναισθήματα, η ρύθμιση της συμπεριφοράς, οι ψυχοκινητικές δεξιότητες του παιδιού υστερούν στον ρυθμό ανάπτυξης από αυτό που γίνεται αποδεκτό ως κανόνας.

Τα παιδιά με CRD αρχίζουν να μιλούν αργότερα και δυσκολεύονται να αποκτήσουν βασικές δεξιότητες (ντύσιμο, χρησιμοποιώντας κουτάλι). Μπορούν να είναι λήθαργοι και λήθαργοι, ή μπορεί να είναι υπερκινητικοί και επιθετικοί. Τέτοια παιδιά είναι κοινωνικά και ντροπαλά από τους συνομηλίκους τους..

Οι γιατροί πιστεύουν ότι το CRA είναι ένα προσωρινό φαινόμενο και από την ηλικία των 10-13, ως αποτέλεσμα της κατάλληλης διόρθωσης, περνά.

Ψυχική καθυστέρηση (διανοητική καθυστέρηση)

Αυτή είναι μια παθολογία, η οποία εκφράζεται στο να σταματήσει η ανάπτυξη της νοημοσύνης. Αυτή η κατάσταση προκαλείται από διαταραχές στην ανάπτυξη του εγκεφάλου και του κεντρικού νευρικού συστήματος..

Με την ολιγοφρένεια, ένα άτομο είναι εντελώς ανίκανο για αφηρημένη σκέψη. Αλλά τα συναισθήματα διατηρούνται πλήρως, ωστόσο, είναι φτωχότερα και λιγότερο περίπλοκα από αυτά ενός υγιούς ατόμου..

Η ψυχική καθυστέρηση είναι είτε συγγενής είτε αναπτύσσεται σε νεαρή ηλικία (έως 3 ετών). Αλλά ένα παιδί διαγιγνώσκεται μόνο μετά την αποφοίτησή του από το δημοτικό σχολείο, εκτός εάν, φυσικά, η παθολογία είναι πολύ έντονη.

Η ψυχική καθυστέρηση είναι μια σταθερή κατάσταση. Δεν προχωρά ούτε διορθώνει.

Πώς διαφέρει ο αυτισμός από το CRA

Δεν είναι πάντα δυνατό να γίνει σαφής διάκριση μεταξύ των σημείων αυτών των δύο συνθηκών. Το γεγονός είναι ότι ένα αυτιστικό άτομο μπορεί να έχει σημάδια διανοητικής καθυστέρησης: μαθησιακές δυσκολίες, για παράδειγμα. Με τη σειρά του, ένα παιδί με CRD μπορεί να συμπεριφέρεται σαν αυτιστικό άτομο, αποφεύγοντας την επικοινωνία, προτιμώντας να περνάει χρόνο μόνο του.

Αλλά η διαφορά μεταξύ του αυτισμού και του CRA είναι ακόμα εκεί. Έτσι, ένα παιδί με αναπτυξιακή καθυστέρηση έχει δυσκολίες στην ομιλία, ενώ ένα αυτιστικό άτομο μπορεί να μην έχει τέτοια προβλήματα. Απλώς δεν θέλει να μιλήσει. Επιπλέον, οι αυτιστικοί άνθρωποι μπορούν ακόμη και να ξεπεράσουν τους συνομηλίκους τους στην εξειδίκευση των δεξιοτήτων λόγου. Αλλά μιλούν μόνο για αυτό που τους ενδιαφέρει, αναφερόμενοι στον εαυτό τους.

Ένα αυτιστικό άτομο δεν θέλει να επικοινωνήσει, απλά δεν το χρειάζεται και δεν υποφέρει καθόλου από τη μοναξιά. Ένα παιδί με DPD και θα χαιρόταν να παίξει με συνομηλίκους, αλλά απλά δεν ξέρει πώς να δημιουργήσει επικοινωνία.

Η προσήλωση σε ορισμένα τελετουργικά και ο πανικός σε οποιαδήποτε καινοτομία είναι χαρακτηριστικό μόνο των αυτιστών.

Τα αυτιστικά άτομα παραμένουν συναισθηματικά αδιάφορα στα μέλη της οικογένειας, ενώ ένα παιδί με CRD ζητά την αγάπη και τη γονική έγκριση.

Συνήθως ένα παιδί με DPD, εάν συστηματικά συνεργάζεται μαζί του, πλησιάζει τους συνομηλίκους του και στο μέλλον δεν διαφέρει πλέον από αυτούς. Δεν μπορείτε να απαλλαγείτε εντελώς από τον αυτισμό, μπορείτε μόνο να διδάξετε ένα παιδί να προσαρμοστεί καλύτερα στον κόσμο γύρω του..

Πώς διαφέρει ο αυτισμός από τη διανοητική καθυστέρηση

Η διανοητική καθυστέρηση χαρακτηρίζεται από μια σταθερά μειωμένη νοημοσύνη. Μερικά αυτιστικά παιδιά έχουν επίσης αυτήν την απόκλιση. Τα ολιγοφρενικά παιδιά υπόκεινται μερικές φορές σε στερεότυπα ενέργειες, όπως αυτιστές. Πώς να ξεχωρίσετε τον αυτισμό από τη διανοητική καθυστέρηση?

Πρέπει να πω ότι με μια ήπια μορφή αυτισμού, το παιδί αναπτύσσεται ψυχικά κανονικά και μπορεί ακόμη και να ξεπεράσει τους συναδέλφους του στη νοημοσύνη. Ταυτόχρονα, η επιλεκτικότητα της ψυχικής ανάπτυξης είναι χαρακτηριστική των αυτιστών. Έτσι, μπορούν να μάθουν τέλεια συγκεκριμένα θέματα, για παράδειγμα, μουσική ή μαθηματικά, αλλά δεν επιτυγχάνουν εντελώς σε άλλους κλάδους..

Εάν ένα αυτιστικό παιδί πάσχει από νοητική καθυστέρηση, τότε με το ίδιο επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης, το αυτιστικό άτομο θα είναι πιο έξυπνο σε ορισμένα θέματα από το ολιγοφρενικό. Είναι αλήθεια ότι είναι πολύ χειρότερος προσαρμοσμένος στη ζωή..

Η πιο χαρακτηριστική διαφορά μεταξύ ενός ολιγοφρενικού παιδιού και ενός αυτιστικού παιδιού είναι ότι το τελευταίο δεν κάνει συναισθηματική επαφή..

Το αυτιστικό παιδί είναι περιφραγμένο από τον μεγάλο κόσμο, αποσύρεται στο δικό του, και αυτή είναι η επιλογή του. Αυτή είναι η κύρια διαφορά του από παιδιά με διανοητική καθυστέρηση και διανοητική καθυστέρηση..

Διαφορές μεταξύ ZPRR και Alalia από τον αυτισμό | Ανάπτυξη ομιλίας

Οι διαφορές μεταξύ ZPRR και alalia από τον αυτισμό είναι πολύ σημαντικές όσον αφορά την ανάπτυξη του λόγου. Και οι τρεις διαγνώσεις γίνονται σε παιδιά κάτω των 5 ετών και θεωρούνται οι πιο συχνές με σοβαρή καθυστέρηση του λόγου.

Πρώτον, ας διευκρινίσουμε ότι και οι τρεις διαγνώσεις σχετίζονται άμεσα με μια τεράστια καθυστέρηση στην ομιλία (όταν το παιδί δεν μιλά μετά από 3 χρόνια). Αυτό σημαίνει ότι όλα τα παιδιά αυτής της κατηγορίας, με τον ένα ή τον άλλο τρόπο, έχουν δυσκολίες στην κατανόηση της ομιλίας, με την επικοινωνία, με συναισθήματα και χειρονομίες..

Εκείνοι. Η καθυστέρηση ομιλίας είναι το κύριο σύμπτωμα κατά τη διενέργεια αυτών των διαγνώσεων. Αλλά η καθυστέρηση είναι διαφορετική και η ομιλία αναπτύσσεται σε παιδιά με τις παραπάνω διαγνώσεις, επίσης με διαφορετικούς τρόπους. Στο άρθρο μας, θα επισημάνουμε μερικές από τις διαφορές στην ανάπτυξη της ομιλίας σε παιδιά με RPRD, alalia και αυτισμό..

Ανάπτυξη της ομιλίας σε παιδιά με alalia ή ZPRR

Η ομιλία σε παιδιά με alalia ή ZPRR αναπτύσσεται ανεπαρκώς. Ταυτόχρονα, η κατανόηση της ομιλίας που απευθύνεται ενδέχεται να απουσιάζει εντελώς ή εν μέρει από τη συντηρημένη ακοή. Ωστόσο, αυτή η κατηγορία παιδιών αισθάνεται πάντα την ανάγκη για επικοινωνία και με κάθε δυνατό τρόπο αποδεικνύει αυτήν την ανάγκη με εκφράσεις του προσώπου, χειρονομίες, ονοματοποιία. Προσπαθούν για επικοινωνία με ενήλικες και συνομηλίκους και βιώνουν την ευχαρίστηση της επικοινωνίας.

Εάν τα παιδιά είχαν φλυαρία, με την πάροδο του χρόνου, το λεξιλόγιο συμπληρώνεται αρκετά. Το Echolalia παρατηρείται πολύ σπάνια σε παιδιά με alalia ή ZPRR και η φωνή δεν υπάρχει πάντα. Τα παιδιά έχουν συνήθως μια γενική υποανάπτυξη ομιλίας, δηλαδή Και τα τρία συστατικά υποφέρουν (φωνητικές, λεξικές και γραμματικές πτυχές του λόγου). Εάν το παιδί αρχίσει να αναπτύσσεται με επιτυχία, τότε κυριαρχεί σταδιακά όλα τα συστατικά.

Μετά την έναρξη της ομιλίας, τα παιδιά με alalia και ZPRR χρησιμοποιούν πρόθυμα την ομιλία τους, ρυθμίζουν καλά τονικότητα, τονισμό και το timbre, καθώς και άλλα ηχητικά-μελωδικά χαρακτηριστικά. Τα παιδιά, στην αρχή, στην ομιλία τους συχνά παραμορφώνουν λέξεις που δεν αναγνωρίζονται, καταπίνουν γράμματα ή ολόκληρες συλλαβές. Για παράδειγμα, "Nya kuat tyup" (Θέλω να φάω σούπα).

Η ανάπτυξη του λόγου φαίνεται να καθυστερεί 2-3 χρόνια. Εκείνοι. στην ηλικία των 5 ετών, το παιδί μπορεί να μιλήσει "γλώσσα του μωρού". Ωστόσο, με σωστή και έγκαιρη διόρθωση, η ομιλία αποκαθίσταται πλήρως. Οι ήχοι τίθενται με τη βοήθεια της λογοθεραπείας.

Ταυτόχρονα, όταν η ομιλία έχει ήδη αποκατασταθεί, το παιδί χρησιμοποιεί σωστά τις αντωνυμίες (εγώ, εμείς, εσείς, αυτός, αυτή) και οι καταλήξεις των ρημάτων και άλλων μερών του λόγου, κατανοούν και χρησιμοποιούν σωστά το φύλο των ουσιαστικών. Τα παιδιά με alalia ή ZPRR έχουν μια περίοδο «γιατί», όταν το παιδί, μετά την έναρξη της ομιλίας, ρωτά εντατικά τον ενήλικα για τα πάντα στον κόσμο.

Ανάπτυξη ομιλίας σε παιδιά με αυτισμό

Η ομιλία σε παιδιά με αυτισμό συνήθως αναπτύσσεται εντός φυσιολογικών ορίων ή με ελαφρά καθυστέρηση έως 1,5 χρόνια. Μετά από αυτό, εμφανίζεται παλινδρόμηση και χάνονται όλες οι δεξιότητες ομιλίας. Ένα παιδί με αυτισμό δεν αναζητά επικοινωνία, δεν χρησιμοποιεί εκφράσεις και χειρονομίες του προσώπου, ενώ, κατά κανόνα, κατανοεί την ομιλούμενη ομιλία. Αντί της ομιλίας, ένα παιδί με αυτισμό χρησιμοποιεί ηχολαλία ή φωνή.

Όταν ενεργοποιείται η ομιλία, το παιδί είναι απρόθυμο να το χρησιμοποιήσει. Ο μπαμπάρισμα, κατά κανόνα, δεν είναι παρών, και από απόλυτη σιωπή το παιδί, μέσα σε σύντομο χρονικό διάστημα, προχωρά σε λέξεις και προτάσεις. Η ομιλία είναι γεμάτη αγραματισμούς, αντωνυμίες, καταλήξεις και περιπτώσεις που χρησιμοποιούνται κατά λάθος. Ωστόσο, πολλά παιδιά με αυτισμό προφέρουν τις λέξεις σωστά, χωρίς παραμόρφωση, μερικές φορές μπορούν να παραλειφθούν γράμματα (για παράδειγμα, τάπας αντί για παντόφλες).

Η παραδοσιακή λογοθεραπεία μπορεί να επηρεάσει αρνητικά την ψυχική ανάπτυξη ενός παιδιού με αυτισμό. Σε τέτοια παιδιά, η συσσώρευση εμπειρίας από τη λεκτική επικοινωνία οδηγεί στο γεγονός ότι οι προηγουμένως λανθασμένοι ήχοι "τοποθετούνται".

Για παράδειγμα, ο γιος μου μπορεί να πει, "Παίξτε με το λιοντάρι σας (όχι το λιοντάρι σας)", ή μπορεί να με ρωτήσει, "Έχετε φάει ακόμα;" Τα παιδιά με αυτισμό έχουν τεράστια δυσκολία με αρσενικά, θηλυκά και ουδέτερα ουσιαστικά, προσωπικές αντωνυμίες και τελικές λέξεις. Για παράδειγμα, όταν ο γιος μόλις άρχισε να μιλά, χρησιμοποίησε τη φράση "Έχω στο σπίτι" (έχω στο σπίτι).

Αυτό το χαρακτηριστικό παραμένει για πολλούς στην ενηλικίωση, παρά τη συνεχή διόρθωση στην παιδική ηλικία. Αξίζει να σημειωθεί ότι, κατά κανόνα, δεν υπάρχουν προβλήματα με τα άκρα και το φύλο των ουσιαστικών κατά τη μελέτη ξένων γλωσσών (σε κάθε περίπτωση, ο γιος μου δεν έχει τέτοια προβλήματα όταν σπουδάζει αγγλικά). Συχνά έρχονται με νεολογισμούς - νέες λέξεις ή προτάσεις.

Σε ένα άγνωστο περιβάλλον, η χρήση του λόγου προκαλεί μεγάλες δυσκολίες και το παιδί απλά προτιμά να σιωπά, ακόμα και αν η ομιλία του είναι πολύ καλή, όσον αφορά την προφορά.

Για παράδειγμα, όταν φτάνουμε σε ραντεβού με έναν προηγουμένως άγνωστο γιατρό, ο γιος είναι απλώς σιωπηλός, αν και τώρα η ομιλία του είναι αρκετά κατανοητή όχι μόνο για τα μέλη της οικογένειας. Εάν ο γιατρός απευθυνθεί στον γιο του, τότε το παιδί αρχίζει να σκοντάφτει, τσαλακώνεται από πόδι σε πόδι και, ως εκ τούτου, μπορεί να συμπιέσει λίγα λόγια και μετά να σιωπήσει. Μόνο αφού ο γιος συνηθίσει στο νέο άτομο μπορεί να αρχίσει να μιλά. Και το σπίτι σκάει χωρίς να σταματήσει.

Επιπλέον, ένα παιδί με αυτισμό δεν μπορεί να ελέγξει τον τόνο της ομιλίας του και συχνά μιλά πολύ δυνατά, δυνατά ή αντίστροφα, αργά και ήσυχα. Η ομιλία κυριαρχείται από πρότυπες φράσεις που δεν φέρουν σημασιολογικό φορτίο.

Για παράδειγμα, ο γιος μου έχει μια συντακτική φράση - "Knock-knock, ποιος είναι εκεί." Επιπλέον, όταν ένα παιδί λέει αυτή τη φράση, δεν έχει καθόλου την έννοια που πρέπει να φέρει. Αυτή η φράση μπορεί γενικά να σημαίνει οτιδήποτε από "Είμαι κουρασμένος" έως "Βαριέμαι". Επιπλέον, ο γιος μπορεί να πει αυτήν τη φράση εντελώς εκτός τόπου ή σε λάθος στιγμή. Ας πούμε ότι στέκονται στη γραμμή στο κατάστημα και ο γιος για κανέναν λόγο, χωρίς λόγο, προφέρει τη φράση "Χτυπήστε, χτυπήστε, ποιος είναι εκεί", που δεν αναφέρεται πουθενά. Μετά από λίγο, αποδεικνύεται ότι το παιδί έχει κουραστεί να στέκεται στην ουρά και με προειδοποίησε με αυτή τη φράση. Μαντέψτε τι εννοεί αυτή τη φορά.

Τα παιδιά με αυτισμό δεν έχουν κλήση ονόματος σε άλλα άτομα. Δεν ενδιαφέρονται καθόλου για τα ονόματα.

Για παράδειγμα, όταν πήγαμε στη θάλασσα, ο γιος μου πήγαινε κάθε μέρα τα βράδια στο κιόσκι, όπου έπαιζε Minecraft στο δίκτυο με δύο αγόρια για δύο εβδομάδες. Όταν τελείωσαν οι διακοπές και φτάσαμε στο σπίτι, ρώτησα τον γιο μου ποια ήταν τα ονόματα αυτών των αγοριών, στα οποία ο γιος απάντησε ότι δεν ήξερε, δεν θυμόταν.

Σε γενικές γραμμές, τα παιδιά με αυτισμό είναι πολύ απρόθυμα να χρησιμοποιούν ομιλία, αλλά εάν ξεκινήσουν διάλογο, σύντομα αυτός ο διάλογος μετατρέπεται σε μονόλογο για πράγματα που είναι ενδιαφέροντα για αυτό το παιδί. Το παιδί με αυτισμό δεν ανησυχεί πολύ για τα συμφέροντα του συνομιλητή και, κατά κανόνα, δεν χρειάζεται πραγματικά τις απαντήσεις του συνομιλητή.

Βρήκα ένα πολύ ενδιαφέρον και σημαντικό άρθρο για τον αυτισμό. Ποιος λαμβάνει ZPR, ZRR, RAS, κ.λπ. ENTER

Σχετικά με τον αυτισμό και τους συναφείς μύθους - Όλγα Αζόβα, Υποψήφιος Παιδαγωγικών Επιστημών, Αναπληρωτής Καθηγητής του Τμήματος Λογοθεραπείας, MPSU, Διευθυντής του Παιδικού Κέντρου Νευρολογικής και Αποκατάστασης "Logomed Prognosis".

1. ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΛΟΓΟΣ - όχι πάντα αυτισμός!
- Μερικοί γονείς παραπονιούνται ότι οι γιατροί δεν κάνουν διάγνωση για μεγάλο χρονικό διάστημα. Φαίνεται ότι υπάρχουν συμπτώματα, αλλά η διάγνωση δεν είναι η ίδια. Άλλοι λένε ότι έχουν διαγνώσει αυτισμό και ότι το παιδί δεν είναι καθόλου αυτιστικό. Τι είναι ο αυτισμός?

- Όταν βλέπω ένα παιδί για πρώτη φορά, προκειμένου να διαμορφώσω τη δική μου εντύπωση, πρώτα απ 'όλα ακούω προσεκτικά τι ακριβώς λένε οι γονείς, επειδή γνωρίζουν το παιδί τους καλύτερα από τους άλλους, ρωτώ ποιο πρόβλημα το έφερε σε εμάς.

Σχεδόν το 90% των γονέων απαντούν ότι το παιδί δεν έχει ομιλία, δεν μιλάει. Συχνά μπερδεύονται από αυτόν τον παράγοντα, και αυτό είναι αρκετά κατανοητό, επειδή η ομιλία είναι η πιο σημαντική ψυχολογική λειτουργία, χωρίς την οποία είναι πολύ δύσκολο να παραμείνεις στην κοινωνία, αλλά τα προβλήματα με την ομιλία είναι χαρακτηριστικά πολλών διαγνώσεων. Γι 'αυτό υπάρχουν διαγνωστικές δυσκολίες: η διάγνωση δεν γίνεται για μεγάλο χρονικό διάστημα ή γίνεται εσφαλμένα. Ναι, η απουσία ή η καθυστέρηση του λόγου μπορεί να είναι στη δομή του αυτισμού, αλλά η μη ομιλία έχει διαφορετικό μηχανισμό. Με άλλα λόγια, ο αυτισμός ΔΕΝ είναι ίση με τη μη ομιλία..

Η μαμά θυμάται: "Δεν μας ακούει, δεν γυρίζει το κεφάλι του στο όνομά του όταν τον καλούμε." Ή: «Όταν τα παιδιά βγαίνουν για μια βόλτα, τρέχει μόνο μαζί τους, αλλά δεν παίζει. Του αρέσει να αιωρείται για μια κούνια για ώρες, γυρίζει τον τροχό ενός καροτσιού ή παρακολουθεί τα αυτοκίνητα που φθάνουν ".

Έτσι ακούσαμε ότι κατά τη διάρκεια μιας βόλτας το παιδί δεν αλληλεπιδρά με τα παιδιά στο παιχνίδι, περιγράφονται στερεοτυπικές κινήσεις.

"Πώς συμπεριφέρεται στο σπίτι, τι παίζει;" - "Δεν του αρέσει να παίζει με παιχνίδια, αλλά μπορεί να οδηγεί το αυτοκίνητο, αλλά αγαπά τα πάντα καθημερινά: να μεταφέρει ηλεκτρική σκούπα, να ανοίγει και να κλείνει την πόρτα του φούρνου, γενικά αγαπάει την παραγγελία - κλείνει τις πόρτες πίσω από όλα, βάζει βάζα και σωλήνες κρέμας της μητέρας στη σειρά".

Αυτό επιβεβαιώνει ότι η τοποθέτηση δεν υπόκειται σε καμία ιεραρχία του παιχνιδιού, αλλά είναι στερεότυπα. Σε αντίθεση με το παιχνίδι των συνηθισμένων παιδιών, τα οποία, αν βάζουν αυτοκίνητα στη σειρά, ας πούμε, για να τα ξεκινήσουν με τη σειρά.

Αποδεικνύεται ότι ΕΚΤΟΣ ΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΛΟΓΟΣ, υπάρχει κάτι άλλο. Αλλά ανεξάρτητα από το πόσο καιρό περιγράφονται τα στερεότυπα ενός συγκεκριμένου παιδιού, τέτοια παιδιά που δεν θα τα έχουν σίγουρα θα έρθουν στη διαβούλευση..

Τότε τι πρέπει να εστιάσετε στη διαγνωστική; Ένας συγκεκριμένος παράγοντας που χαρακτηρίζει μόνο τον αυτισμό είναι παραβίαση της επικοινωνίας, παραβίαση της αλληλεπίδρασης με άλλα άτομα. Αυτό είναι το σημάδι στο οποίο βασίζονται όλοι οι ειδικοί..
Ρωτάμε το παιδί, αλλά δεν ανταποκρίνεται στη φωνή μας, δεν γυρίζει. Ή το ίδιο το παιδί έχει ένα αίτημα, αλλά αυτός, χωρίς τη χρήση ομιλίας, τραβά τη μητέρα του από το χέρι. Και αν η μητέρα «δεν μαντέψει» τι ακριβώς θέλει το παιδί αυτή τη στιγμή, τότε το παιδί αρχίζει να επιδεικνύει συμπεριφορά διαμαρτυρίας.

Τα παιδιά με αυτισμό μπορεί να βρουν το φως πολύ φωτεινό και πρέπει να παραμείνουν σε ένα καπάκι με γείσο ακόμη και σε εσωτερικούς χώρους για να προστατευθούν κάπως από το φως, ακόμα κι αν είναι σκοτεινό. Ένα άλλο πρόβλημα μπορεί να σημειωθεί - οι συνηθισμένοι ήχοι στα παιδιά φαίνονται ενοχλητικοί και καταθλιπτικοί, μπορούν να βάλουν τα αυτιά τους με τα χέρια τους ή, αντίθετα, να ενεργοποιήσουν τη μουσική δυνατά και να βάλουν το αυτί τους στο ηχείο, επειδή ένα τέτοιο παιδί δεν έχει αισθητηριακές εντυπώσεις.

Συχνά, τέτοια παιδιά δεν είναι ευαίσθητα στην αφή, δεν αισθάνονται στο διάστημα, δεν αισθάνονται όρια και κινδύνους, μπορούν να πάνε με έναν απολύτως ξένο, να τρέξουν στο δρόμο.

Μερικοί απλώς δεν είναι σε θέση να αλληλεπιδρούν ανεξάρτητα με άλλους στο φυσικό τους περιβάλλον. Συχνά, κατά τη διάρκεια μιας διαβούλευσης, ένα παιδί μπορεί να ανέβει στην αγκαλιά μου, όχι επειδή με ενδιαφέρει ως αντικείμενο επικοινωνίας, αλλά επειδή προσελκύθηκε από ένα μαρκαδόρο στα χέρια μου ή από ένα τηλέφωνο που βρίσκεται στο τραπέζι. Αυτό είναι επίσης ένα είδος παραβίασης της κοινωνικής φαντασίας: ένα συνηθισμένο παιδί δεν μπορεί να ανέβει στην αγκαλιά ενός ξένου ή να τον χρησιμοποιήσει ως «στήριξη» για την επίτευξη του στόχου του.

Ένα άλλο κοινό σύμπτωμα είναι ότι το παιδί ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ ΕΙΣΙΤΗΡΙΩΝ. Εάν ένας ειδικός είναι εκτός του θέματος του αυτισμού, τότε το ερμηνεύει ως ορθοπεδικό πρόβλημα. Τα ορθοπεδικά προβλήματα έχουν άλλες αιτίες. Σε παιδιά με αυτισμό, το «περπάτημα στα δάχτυλα των ποδιών» είναι μέρος των αισθητηριακών προβλημάτων: το παιδί «δεν αισθάνεται» τη φτέρνα ή ολόκληρο το πόδι.

Εδώ είναι ένα κοινό παράδειγμα: ένα παιδί ήρθε στις τάξεις μας στο κέντρο, σε πολλά γραφεία υπάρχει κάλυμμα, ένα σημαντικό οργανωτικό σημείο είναι ότι το παιδί κάθεται σε ένα καρεκλάκι και βγάζει τα παπούτσια του. Ξαφνικά το παιδί αρχίζει να κλαίει, φοβάται να σταθεί στα πόδια του και να κινηθεί, αποδεικνύεται ότι είναι πάντα παπούτσια, ακόμη και στο σπίτι. Έχει εξασθενημένη ευαισθησία των κάτω άκρων, ειδικά των ποδιών.

Ή άλλο παράδειγμα. Ο δάσκαλος ζητά από το παιδί να δείξει μια συγκεκριμένη εικόνα, δεν μπορεί να ικανοποιήσει το αίτημα, όχι επειδή δεν ξέρει το όνομα, αλλά δεν μπορεί να χτίσει μια αλυσίδα σχέσεων μεταξύ των ματιών - χέρι-αυτιού. Ως αποτέλεσμα, το παιδί αγγίζει τη φωτογραφία με τη μύτη του..

Έτσι, το πρώτο πράγμα που πρέπει να ειδοποιεί τους γονείς είναι πώς το παιδί αλληλεπιδρά με άλλους ανθρώπους. Το δεύτερο είναι το φάσμα των προβλημάτων που σχετίζονται με την αίσθηση. Τρίτο - ομιλία.

Στη συνέχεια, υπάρχουν πιο εξατομικευμένες, επιδεινωμένες εκδηλώσεις της νόσου, για παράδειγμα, προβλήματα με την πέψη ή τα αιμοφόρα αγγεία, γενετικά ή ανοσολογικά.

Όταν οι μητέρες αντιτίθενται: "Αλλά κοιτάζει στα μάτια" ή "Δεν παρατάχθηκε ποτέ τίποτα", πρέπει να εξηγήσουν ότι αυτά είναι μικροσυμπτώματα που δεν μπορούν πάντα να ερμηνευτούν με βεβαιότητα: μερικά από τα παιδιά κοιτάζουν, μερικά είναι που δεν φαίνεται, κάποιος χρησιμοποιεί περιφερειακή όραση. Και όταν υπάρχουν πολλά συμπτώματα, και ως το κύριο παράπονο, υπάρχει έλλειψη λόγου και στην πραγματικότητα - παραβίαση της επικοινωνίας, τότε το παιδί είναι ήδη πιο κατανοητό διαγνωστικά στην ερμηνεία του αυτισμού.

Λόγω του γεγονότος ότι ακόμα δεν γνωρίζουμε τις συγκεκριμένες αιτίες του αυτισμού - δεν υπάρχει άκαμπτο σταθερό πλαίσιο, πρέπει να περιγράψουμε λεπτομερώς τις διάφορες εκδηλώσεις, να τις αναλύσουμε και μόνο μετά να προσδιορίσουμε τη διάγνωση.

Σε όλο τον κόσμο, ο αυτισμός θεωρείται ψυχική διαταραχή. Σε ορισμένες χώρες, η ασθένεια αντιμετωπίζεται ως νευρολογική, αλλά ακόμα στις περισσότερες χώρες είναι η διαχείριση της ψυχιατρικής.

- Ο αυτισμός δεν συνδέεται απαραίτητα με την έλλειψη λόγου?

- Οι επιλογές για αυτισμό ποικίλλουν. Υπάρχουν λοιπόν διαμετρικά αντίθετα σύνδρομα - σύνδρομο Kanner και σύνδρομο Asperger. Στην πρώτη περίπτωση, τα παιδιά αποσύρονται πολύ, πρακτικά ανίκανα να επικοινωνήσουν, στη δεύτερη, αντίθετα, τα παιδιά μιλούν καλά, αλλά φαίνεται να είναι «στο δικό τους κύμα», στη ζώνη των συμφερόντων τους. Μπορούν να μιλήσουν για ώρες για το τι είναι πραγματικά ενδιαφέρον για αυτούς, δεν αφήνουν το θέμα που τους ενθουσιάζει, «κρέμεται» πάνω του, έχουν έναν κλειστό κύκλο ενδιαφερόντων.

Μπορεί να υπάρξει αλλαγή θεμάτων. Μου άρεσε το Κρεμλίνο της Μόσχας και όλα όσα σχετίζονται με αυτό, τότε εμφανίζονται εικόνες του Καζάν και του Ψσκοφ, αλλά ακόμη και αυτό το ενδιαφέρον μπορεί τελικά να περιλαμβάνει νέα θέματα, οικόπεδα, ο κύκλος μπορεί να επεκταθεί.

Υπάρχουν παιδιά με ASD που δεν έχουν προβλήματα ομιλίας, αλλά τα περισσότερα παιδιά δυσκολεύονται να μιλήσουν, συμπεριλαμβανομένης της απραξίας. Πρόκειται για μια παραβίαση στην οποία ένα άτομο δεν μπορεί να κάνει κινήσεις ή χειρονομίες, δεν μπορεί να κάνει στάση ή να αλλάξει από τη μία αρθρωτική στάση σε άλλη. Οι λόγοι μπορεί να είναι εντελώς διαφορετικοί..

Ένας μεγάλος αριθμός παιδιών με ASD, που δεν μιλούν, έχουν αναπτυξιακή καθυστέρηση, συμπεριλαμβανομένης της ομιλίας, στην καρδιά της διαταραχής. Τέτοια παιδιά, μετά από πολλά μαθήματα αποκατάστασης και μαθήματα υψηλής ποιότητας, φαίνεται να ξυπνούν, να ανεβαίνουν σε ένα βήμα ανάπτυξης και να αρχίζουν σταδιακά να σηκώνονται, περνώντας όλα τα στάδια της ανάπτυξης ομιλίας, όπως τα παιδιά κανονικά, αλλά με δικά τους, μερικές φορές πιο αργό ρυθμό.

Εάν, για παράδειγμα, σε παιδιά με αλλία (μια διαταραχή που σχετίζεται με εγκεφαλική βλάβη, η οποία εκδηλώνεται σε ένα παιδί με υπανάπτυξη του λόγου) είναι παραβίαση του προγράμματος ομιλίας, τότε σε ένα παιδί με αυτισμό, η απραξία μπορεί να σχετίζεται με ένα αισθητηριακό πρόβλημα. Αισθάνεται δυσφορία στο στόμα: δεν αισθάνεται τις φωνητικές πτυχές ή, αντίθετα, αισθάνεται πόνο.

Υπάρχουν περιπτώσεις όπου δεν υπάρχει απραξία ομιλίας και τα παιδιά αρχίζουν να μιλούν σαν ξαφνικά και ταυτόχρονα, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι τα σημάδια του αυτισμού σε αυτά εξίσου ξαφνικά εξαφανίζονται.

ΤΑ ΠΡΩΤΑ ΛΟΓΙΑ ΠΟΥ ΕΜΦΑΝΙΖΟΝΤΑΙ ΚΑΙ ΑΥΤΟ ΠΡΟΣ ΤΟ ΝΟΣΟΚΟΜΕΙΟ ΚΑΙ ΓΙΝΕΤΑΙ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟ.
- Άκουσα πολλές φορές ότι, μέχρι ενός έτους, το μωρό αναπτύχθηκε σαν ένα συνηθισμένο παιδί, περπατούσε, απάντησε σε χαμόγελα, εμφανίστηκαν οι πρώτες λέξεις - γενικά, επικοινωνούσε με άλλους με κάθε δυνατό τρόπο. Και μετά, για παράδειγμα, πήγε στο νοσοκομείο, ή υποβλήθηκε σε θεραπεία με δόντια υπό αναισθησία ή εμβολιάστηκε. Και αυτό είναι, το παιδί έχει γίνει διαφορετικό...

- Όλα όσα έχετε καταχωρήσει είναι πιθανό να είναι οικογενειακός θρύλος. Επειδή όλα τα παραπάνω δεν μπορούν να είναι η αιτία αυτής της ασθένειας, αλλά η αιτία είναι πιθανότατα ναι. Δηλαδή, αρχικά κάτι πήγε στραβά, αλλά προς το παρόν αυτό το «όχι έτσι» δεν ισχυρίστηκε δυνατά. Παρόλα αυτά, είμαι βέβαιος, εν πάση περιπτώσει, κάποια "καμπάνα" θα μπορούσαν να είναι.

Αυτές είναι οι υποθέσεις μου που βασίζονται στην εμπειρία της αποκατάστασης τέτοιων παιδιών, αλλά, επαναλαμβάνω, οι αιτίες του αυτισμού δεν είναι γνωστές.

Επιτρέψτε μου να σας δώσω ένα παράδειγμα: ένα άτομο φοβάται ένα σκυλί και αρχίζει να τραυλίζει. Όλοι είναι σίγουροι ότι αν όχι για αυτό το άθλιο σκυλί, τότε όλα θα ήταν καλά με την ομιλία! Αλλά τα σκυλιά φοβίζουν πολλούς ανθρώπους και δεν αρχίζουν να τραυλίζουν. Ωστόσο, υπάρχει ένα συγκεκριμένο άτομο του οποίου ο φόβος ενός σκύλου προκαλεί παραβίαση, αρχίζει ο τραυλισμός.

Κάτι σαν αυτό συμβαίνει με τον αυτισμό. Κάτι πήγε στραβά αρχικά, τότε ένας παράγοντας που βοήθησε να "ξεκινήσει" την ασθένεια αυτή τη στιγμή, και - η διαδικασία ξεκίνησε. Στην συμπτωματολογία του αυτισμού, υπάρχει, στην πραγματικότητα, οπισθοδρόμηση, η ανάπτυξη είναι το αντίθετο, κάτι που οι γονείς αρχίζουν να προσέχουν. Και πριν, κατά τη γνώμη τους, όλα δεν ήταν καθόλου κακά.

Πρόσφατα μια μητέρα ήρθε σε μένα και είπε ότι το παιδί ήταν άρρωστο με θερμοκρασία σαράντα στην ηλικία των πέντε και μετά αυτό άλλαξε δραματικά. Και τώρα, αν όχι για τη θερμοκρασία... Αλλά αρχίζω να κάνω ερωτήσεις που μπορούν να ξεκαθαρίσουν την εικόνα του αυτισμού και αποδεικνύεται ότι το παιδί δεν απάντησε στο όνομα πριν, υπήρχαν άλλες συγκεκριμένες και κατανοητές στιγμές για τον ειδικό.

Εδώ η ερώτηση δεν είναι μόνο ιατρική, αλλά και συναισθηματική, ηθική: Δεν θέλω να πιστέψω ότι κάτι δεν πάει καλά με το παιδί έως ότου η εικόνα γίνει προφανής ή η «ευπρέπεια» εξακολουθεί να υπάρχει στην κοινωνία - είναι άβολο να το δείξουμε σε άλλους...

- Δηλαδή, δεν μπορείτε να πείτε: εάν δεν ήταν αυτό και ότι ο μηχανισμός δεν θα είχε ξεκινήσει; Η ασθένεια θα εκδηλώθηκε σε κάθε περίπτωση, επειδή το παιδί είχε ήδη παραβιάσεις?

- Νομίζω ναι. Το ερώτημα είναι ότι θέλετε να μάθετε τον λόγο ή τους λόγους, ίσως θα υπάρχουν αρκετοί από αυτούς. Εάν το αναγνωρίσουμε, τότε μπορούμε να το αποκλείσουμε. Αναφέρω συχνά αυτό το παράδειγμα: αρκετά άτομα μπήκαν σε ένα δωμάτιο όπου όλοι φτερνίζονται, αλλά τότε όλοι θα αρρωσταίνουν διαφορετικά ανάλογα με την ασυλία τους. Κάποιος δεν θα αρρωστήσει καθόλου, κάποιος - σε ήπια μορφή και για κάποιον ένα κρυολόγημα θα προκαλέσει επιπλοκές.

Με τον αυτισμό - όχι εντελώς ξεκάθαρα, αλλά εξακολουθεί να φαίνεται, ειδικά από την άποψη ότι όλα τα παιδιά με αυτισμό είναι εντελώς διαφορετικά. Σε τελική ανάλυση, δεν ξεκινούν όλοι αυτοί ο παθολογικός μηχανισμός. Δεν μπορούμε πλέον να αρνηθούμε ότι υπάρχουν οικογένειες όπου ο αυτισμός είναι κληρονομικός. Αυτό σημαίνει ότι αυτό θα έχει επίσης σχέση με την αιτία της εμφάνισής του..

Ο κύριος στόχος της αποκατάστασης είναι να σας βοηθήσει να εισέλθετε στην κανονική ζωή σας.
- Γιατί είναι σημαντικό να διαγνωστεί το συντομότερο δυνατό με αυτισμό;?

- Μάλλον να μην κάνετε διάγνωση, αλλά πρέπει να ξεκινήσετε την εξάσκηση όσο το δυνατόν νωρίτερα. Ο αυτισμός δεν αντιμετωπίζεται με τη συνήθη έννοια: έδωσαν ένα χάπι, το έκοψαν, το ράβουν και όλα πήγαν στο φυσιολογικό.

Μια πρώιμη έναρξη της διόρθωσης δεν επιτρέπει στο παιδί να επιδεινώσει την κατάσταση, τον τραβάει γρήγορα στο καθεστώς της τάξης, βοηθά τους γονείς να κατανοήσουν το παιδί και δεν επιτρέπει να κρατηθεί ένα στερεότυπο είδος συμπεριφοράς. Γι 'αυτό χρειάζονται μαθήματα με διάφορους ειδικούς, και όχι μόνο ψυχολόγοι και όχι μόνο λογοθεραπευτές, αλλά και εκείνοι που κατέχουν ειδικές τεχνικές για την αποκατάσταση τέτοιων παιδιών..

Προηγουμένως, αρχίσαμε να παίρνουμε παιδιά ηλικίας τεσσάρων έως πέντε ετών για αποκατάσταση και καταλάβαμε ότι το παιδί ήταν ήδη έντονα «αυτιστικό» με παραλλαγές αυτοδιέγερσης, με επιθετικότητα, με πονοκεφάλους, με εντερικά προβλήματα... Καταλάβαμε ότι για να τον βγάλουμε από το «αυτιστικό κέλυφος», είναι πολύ δύσκολο για αυτόν να έχει μια ποιοτική ζωή. Πέρυσι, ήρθαν σε εμάς παιδιά τριών ετών και φέτος έρχονται σε εμάς γονείς με παιδιά ενός έτους, επειδή το πρόβλημα ακούγεται τώρα και οι γονείς άρχισαν να καταλαβαίνουν τη σημασία της έναρξης έγκαιρης διόρθωσης.

Υπάρχει επίσης μια τέτοια έννοια - η ασθένεια δημιουργεί χαρακτήρα. Έτσι, ένας άντρας φορούσε γυαλιά και μετά οι φακοί είναι πιο δυνατοί, μπήκε στο καροτσάκι - και είναι ήδη δύσκολο να τον τραβήξετε έξω.

Ενώ ένα παιδί είναι μικρό, δεν ξέρει τι είναι η τεμπελιά, αναγκάζεται να εργαστεί, γιατί οι γονείς το αποφάσισαν και δεν είχε άλλη εμπειρία παρά να δουλέψει. Μόλις το παιδί μεγαλώσει, συνειδητοποιεί ότι μπορεί να ξαπλώσει στον καναπέ και, για παράδειγμα, να παρακολουθήσει κινούμενα σχέδια, υπάρχει απροθυμία, διαμαρτυρία.

- Ποιος είναι ο τελικός στόχος των μέτρων αποκατάστασης; Ποια αποτελέσματα μπορούν να επιτευχθούν, ανάλογα με τη σοβαρότητα της νόσου?

- Εδώ είναι σημαντικό να δούμε τη σοβαρότητα της νόσου. Υπάρχουν παιδιά με σοβαρό αυτισμό. Είναι κλειστοί για τον εαυτό τους, για τα συμφέροντά τους, παραμένουν μη λεκτικοί για μεγάλο χρονικό διάστημα και, πιθανότατα, δεν θα είναι εύκολο να τους φέρουμε σε κατάσταση ώστε να μπορούν να κοινωνικοποιηθούν πλήρως, να ξεκινήσουν μια οικογένεια, να εργαστούν και ούτω καθεξής..

Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, το 70% των ενηλίκων με αυτισμό μένουν με τους γονείς τους. Κάποιοι από αυτούς θα λειτουργήσουν, κάποιοι θα δουλέψουν λιγότερο, αλλά το ζήτημα της ανεξαρτησίας δεν θα επιλυθεί πλήρως. Και 30 τοις εκατό ζουν μια εντελώς φυσιολογική ζωή...
Έχουμε αρκετή εμπειρία στο να συνοδεύουμε ένα παιδί ηλικίας τριών έως τεσσάρων ετών και μέχρι το σχολείο. Αναπτύσσουμε την ομιλία και την επικοινωνία, τις απαραίτητες δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης, κοινωνικής φαντασίας και αλληλεπίδρασης, αφαιρούμε την επιθετικότητα, την αυτόματη επιθετικότητα, χαμηλώνουμε το βαθμό ή εξουδετερώνουμε πλήρως την αυτοδιέγερση, έτσι ώστε το παιδί να μπορεί να πάει σε σχολείο γενικής εκπαίδευσης και να σπουδάσει σε μια ομάδα κανονικών τυπικών παιδιών.

Όλο και περισσότερο, αυτά είναι σχολεία γενικής εκπαίδευσης με ένταξη, όπου έχουν δημιουργηθεί ειδικές συνθήκες για παιδιά με ειδικές ανάγκες, ορισμένα παιδιά θα χρειαστούν επαγγελματική υποστήριξη - έναν δάσκαλο. Έτσι, το παιδί, στην πραγματικότητα, κοινωνικοποιείται και στο σχολείο ουσιαστικά δεν διαφέρει από τα άλλα παιδιά..

Υπάρχουν παιδιά των οποίων η κατάσταση είναι ακόμα καλύτερη - παραμένουν μόνο "περίεργες", - πολλοί τα έχουν: σε διαφορετικές στιγμές της ζωής μπορούμε όλοι να συμπεριφερόμαστε με έναν παράξενο τρόπο από την άποψη ενός άλλου ατόμου. Ζητάμε από τους γονείς τέτοιων παιδιών να παραμείνουν στο σύστημα εξειδικευμένων τάξεων..

- Πόσο σημαντικό είναι το συστατικό του φαρμάκου στη θεραπεία ενός παιδιού με αυτισμό; Πολλοί γονείς φοβούνται τη λέξη "χάπια".

- Όλος ο κόσμος φοβάται τη λέξη "χάπι", εκτός από τη Ρωσία. Στη Ρωσία, για κάποιο λόγο, προτιμούν ένα πολύ «χάπι». Η αλλοπαθητική προσέγγιση εξακολουθεί να συσσωρεύει άλλους. Είμαι βέβαιος ότι πολλοί άνθρωποι έχουν έναν από τους πρώτους συσχετισμούς με τη λέξη "γιατρός" είναι "χάπι".

Μου αρέσει πολύ η παγκόσμια εμπειρία.

Θα πω για αυτό που είδα με τα μάτια μου. Για παράδειγμα, στην Ιαπωνία, ρώτησα πολλές φορές την ερώτηση, ποια φάρμακα δίνουν εκεί οι ειδικοί, εάν η συναισθηματική κατάσταση του παιδιού είναι ασταθής και άρχισε να συμπεριφέρεται επιθετικά?

Αποδεικνύεται ότι οι ειδικοί προσπαθούν αμέσως να αλλάξουν την προσοχή του παιδιού, να δώσουν σωματική δραστηριότητα ή συναισθηματική απελευθέρωση. Ένα τέτοιο παιδί μπορεί να μεταφερθεί γρήγορα σε διάδρομο, προσφέρεται να τρέξει σε απόσταση και ούτω καθεξής. Το παιδί μπορεί να βγει στο διάδρομο, αλλά παραμένει στο οπτικό πεδίο των ειδικών.

Κάθε με τη σειρά του, περνώντας, περιλαμβάνεται στην κατάσταση: μιλούν, «αισθάνονται», υποστηρίζουν συναισθηματικά. Υπάρχει πολύ στενή επαφή μεταξύ του δασκάλου και του παιδιού, κάτι που είναι πολύ σημαντικό.

Τόσο στην Ιαπωνία όσο και στην Κίνα, σε ένα νευροψυχιατρικό νοσοκομείο, άκουσα: «Δεν αντιμετωπίζουμε παιδιά. Προσφέρουμε ένα ευρύ φάσμα δραστηριοτήτων: μουσική, ασκήσεις κίνησης, σχέδιο και ούτω καθεξής. Εάν ένα παιδί αναπτύξει μια ψυχωτική κατάσταση, μπορούμε να δώσουμε μια εφάπαξ φαρμακευτική αγωγή, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι το παιδί θα "θα" λαμβάνει φάρμακα όλη την ώρα ".

Στην Αμερική, η έμφαση δίνεται στη θεραπεία ΑΒΑ, ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα που βασίζεται σε τεχνολογικές συμπεριφορές και μεθόδους διδασκαλίας..

Μιλάμε για συγκεκριμένη αυτιστική συμπεριφορά. Αλλά φυσιολογικά, ο αυτισμός εκδηλώνεται με διαφορετικούς τρόπους. Ένας νευρολόγος μπορεί να συνταγογραφήσει βιταμίνη ή αγγειακά παρασκευάσματα για αγγειοσπασμό και να ενεργοποιήσει το κέντρο ομιλίας, για παράδειγμα, και ούτω καθεξής. Εάν υπάρχουν προβλήματα με τα έντερα, εμπλέκεται ένας γαστρεντερολόγος. Εάν έχετε προβλήματα ακοής, τότε κατανοεί ο ακουολόγος, ο ωτορινολαρυγγολόγος.

Ο πρωταρχικός γιατρός που ασχολείται με παιδί με αυτισμό είναι νευρολόγος. Είναι νευρολόγος, όχι ψυχίατρος.

Ο γενικός στόχος της αποκατάστασης ενός παιδιού είναι να εισέλθει στη συνηθισμένη ζωή, να αλληλεπιδράσει με τον έξω κόσμο, ξεκινώντας με απλά πράγματα: να είσαι σε θέση να ντυθείς ανεξάρτητα, να έχεις δείπνο, να αλλάζεις από τις ιστορίες σου σε κάποιες άλλες πληροφορίες και να συνεχίζεις στην πιο ελεύθερη επικοινωνία και μάθηση χρησιμοποιώντας το λόγο. Τι κάνουμε.

Παιδί με αυτισμό σε κανονικό σχολείο
- Αξίζει να στείλετε ένα παιδί με αυτισμό, εάν είναι λίγο πολύ κοινωνικοποιημένο, σε ένα κανονικό νηπιαγωγείο, σε ένα κανονικό σχολείο?

- Σίγουρα αξίζει τον κόπο, γιατί ένα παιδί με αυτισμό πρέπει να μάθει να μιμείται, να μιμείται, να αλληλεπιδρά και αυτό μπορεί να γίνει κατανοητό μόνο δίπλα σε κανονικά τυπικά παιδιά.

Όμως, από την άλλη πλευρά, δεν μπορείτε απλά να φέρετε ένα «ειδικό» παιδί σε μια παιδική ομάδα ή τάξη, πρέπει να δημιουργήσετε τις απαραίτητες προϋποθέσεις - για ένα παιδί με αυτισμό και για δασκάλους, άλλα παιδιά. Ένας ειδικός χωρίς ειδική εκπαίδευση μπορεί απλά να μην είναι σε θέση να αντιμετωπίσει: για παράδειγμα, λένε σε όλους να καθίσουν στο τραπέζι, και ένα παιδί με αυτισμό θέλει να καθίσει στο χαλί, όλοι τραβάει και προσπαθεί να φύγει από το τραπέζι, επειδή είναι ήδη κουρασμένος, πρέπει να αλλάξει.

Πώς μπορείτε να βοηθήσετε ένα παιδί με αυτισμό να είναι με τα συνηθισμένα παιδιά και ταυτόχρονα να μην παρεμβαίνει στη μάθησή του; Πώς να δημιουργήσετε ειδικούς όρους; Ίσως θα είναι μια τάξη και δίπλα της είναι μια ζώνη πόρων, ένα δωμάτιο ή τουλάχιστον μια οθόνη αφής, μια γωνία όπου ένα παιδί μπορεί να χαλαρώσει, να ηρεμήσει, να ξαπλώσει, να αλλάξει, να αποκτήσει δύναμη και ακόμη και να επεξεργαστεί κάποιο υλικό που έχει ήδη περάσει από όλα τα παιδιά τάξη. Για να τον βοηθήσει με αυτό, χρειάζεται έναν δάσκαλο - έναν ειδικό μέντορα.

Σε κάθε περίπτωση, η προσωπικότητα του δασκάλου παίζει σημαντικό ρόλο. Ακόμα κι αν δεν γνωρίζει καθόλου για την ατελειολογία, την ειδική παιδική ηλικία και ειδικά για τον αυτισμό, αλλά έχει μια ευγενική ψυχή, μια ευαίσθητη καρδιά, δεν θα ουρλιάζει και θα προσβάλλει το παιδί.

Ξέρω παραδείγματα όταν ένας δάσκαλος τον παίρνει απλά από το πρώτο χέρι και για κάποιο χρονικό διάστημα τον οδηγεί, τον ωθεί στα παιδιά, προσπαθεί να τον εισαγάγει σε παιχνίδια, τον βοηθά να προσαρμοστεί.

ΜΥΘΟΙ ΓΙΑ ΤΟ ΑΥΤΙΣΜΟ
Μύθος 1: Αν δεν μιλάει, τότε το παιδί έχει αυτισμό..
Στην πραγματικότητα: Πράγματι, πολλά παιδιά με αυτισμό δεν μιλούν.

Ποιος λένε «Αν δεν μιλάει, τότε είναι αυτισμός» και είναι πραγματικά μύθος; Οι μηχανισμοί «μη ομιλίας» σε κάθε περίπτωση είναι διαφορετικοί. Ο αυτισμός δεν είναι ίσος με τους μη μιλώντας και δεν έχουν όλα τα μη μιλώντας παιδιά αυτισμό. Τα παιδιά είναι σιωπηλά με καθυστερήσεις, με alalia, με αισθητηριακή απώλεια ακοής, με σίγμα, με διανοητική καθυστέρηση... Ναι, στην πραγματικότητα, οι ίδιοι οι αυτισμοί είναι διαφορετικοί. Για ορισμένους, οι αισθητηριακές διαταραχές, η απραξία του λόγου είναι πιο διαδεδομένες και για άλλους η επικοινωνία είναι ένας προβληματικός τομέας, η διαδικασία κοινωνικοποίησης δεν συνεχίζεται. Σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση, χρειάζεστε εξέταση και διαβούλευση υψηλής ποιότητας.

Μύθος 2: Ο "αυτισμός" διαγιγνώσκεται μόνο στη Ρωσία, αλλά γενικά δεν είναι ασθένεια. Είναι απλώς ότι τα άτομα με αυτισμό είναι ξεχωριστά..
Στην πραγματικότητα: Κάθε άτομο είναι ξεχωριστό, προσωπικό.

Λέγεται ότι τα άτομα με αυτισμό είναι ξεχωριστά, ότι ο αυτισμός δεν είναι ασθένεια και αυτό είναι πράγματι μύθος. Πρέπει να θυμόμαστε ότι αυτό το λεγόμενο χαρακτηριστικό που ονομάζεται «αυτισμός» είναι μια ασθένεια που περιλαμβάνεται στη διεθνή ταξινόμηση των ασθενειών. Οι ασθένειες δεν είναι χαρακτηριστικά και συνθήκες, και η ταξινόμηση είναι διεθνής, δηλαδή χρησιμοποιείται όχι μόνο στη Ρωσία.

Ο αυτισμός απαιτεί υποχρεωτική ιατρική επίβλεψη του παιδιού και υποχρεωτική ψυχολογική και εκπαιδευτική αποκατάσταση. Είναι επίσης σημαντικό να θυμόμαστε ότι τα παιδιά με αυτισμό έχουν συγκεκριμένες εκδηλώσεις της νόσου που απαιτούν προσεκτική προσοχή. Και αν θεωρήσουμε ότι αυτό είναι απλώς ένα χαρακτηριστικό, τότε δεν θα βοηθήσουμε το παιδί.

Γενικά, υπάρχουν πολλές εκδηλώσεις της νόσου. Σε κάθε περίπτωση, είναι απαραίτητο να λυθεί το πρόβλημα με την υγεία του παιδιού..

Μύθος 3: Οι αυτιστικοί άνθρωποι είναι επιθετικοί και επομένως επικίνδυνοι για την κοινωνία.
Στην πραγματικότητα: Τις περισσότερες φορές, τα παιδιά με αυτισμό, που δεν παίρνουν αυτό που θέλουν, βιώνουν περιόδους αυτο-επιθετικότητας, δηλαδή, επιθετικότητα που απευθύνεται στον εαυτό τους παρά σε άλλους ανθρώπους.

Τα παιδιά με αυτισμό είναι επιθετικά και επομένως επικίνδυνα για την κοινωνία - αυτό είναι πραγματικά ένας μύθος. Εάν η επιθετικότητα του παιδιού πάει έξω, το πρόβλημα είναι με την κοινωνική συνιστώσα της ζωής του. Εάν το παιδί είναι στην οικογένεια, σε αλληλεπίδραση με το ιατρικό προσωπικό, δεν μπορεί να συμβεί ότι πήγε και χτύπησε κάποιον. Έχει επιθετικότητα λόγω του γεγονότος ότι άλλοι δεν έχουν μάθει ακόμη να τον καταλαβαίνουν, δεν έχουν μάθει πώς να αλληλεπιδρούν σωστά μαζί του.

Πρέπει επίσης να εκπαιδεύσετε την κοινωνία, να διδάξετε την ανοχή και, πάνω απ 'όλα, οι γονείς παιδιών με αυτισμό πρέπει να συμμετάσχουν. Είναι ευκολότερο για έναν γονέα να πει στα σχόλια άλλων για τη συμπεριφορά του παιδιού: "Το παιδί έχει αυτισμό." Τελικά άρχισε να ενεργεί απογοητευτικά: οι κριτικοί θυμούνται αμέσως επείγοντα ζητήματα - αρχίζουν να σκάβουν στο πορτοφόλι τους, κοιτάζουν το τηλέφωνο, ξεφυλλίζουν ένα περιοδικό, «υπομένουν» για λίγα λεπτά, συνειδητοποιώντας ότι αυτό δεν είναι περιποιητικό, αλλά μια ασθένεια.

Μύθος 4: Υπάρχουν πολλές εκφράσεις που χρησιμοποιούνται όταν μιλάμε για άτομα με αυτισμό: «Κοιτάζει στα μάτια, τότε δεν είναι αυτιστικός», «Αυτό είναι σχιζοφρένεια, όχι αυτισμός», «Genius, όχι αυτιστικός», «Μιλήσαμε λίγο, αυτό είναι και αυτιστικό "," Ξέρει πώς να παίζει - τρέχει με παιδιά σε προφθάσεις, που σημαίνει όχι αυτισμός ".
Στην πραγματικότητα: Ναι, τα παιδιά με αυτισμό έχουν πολλά από τα παραπάνω, εκτός από τη διάγνωση της σχιζοφρένειας. Είναι πιο δύσκολο μαζί του, επειδή η διάγνωση είναι ατελής..

Υπάρχουν πολλές εκφράσεις που χρησιμοποιούνται όταν μιλάμε για άτομα με αυτισμό, αλλά αυτός είναι ένας μύθος..
Το μετωπικό βλέμμα μπορεί να είναι δύσκολο και μπορεί να υπάρχει μικρή επαφή με τα μάτια, αλλά υπάρχουν πράγματι παιδιά με αυτισμό που δεν έχουν αυτό το πρόβλημα. Αλλά αυτό είναι ένα μικροσύμπτωμα, το οποίο δεν πρέπει να θεωρείται ως το μόνο στη διάγνωση. Από την ίδια κατηγορία, και "το παιδί τρέχει με παιδιά, οπότε όχι ο αυτισμός." Η ικανότητα του τρεξίματος δεν επηρεάζεται σε παιδιά με αυτισμό, αλλά η αλληλεπίδραση στο παιχνίδι μειώνεται κατά την εκτέλεση των στιγμών του καθεστώτος. Μπορείτε να τρέξετε, αλλά να μην μπορείτε να παίξετε τα παιχνίδια στην αυλή "Hali-halo", "Potatoes" από τους κανόνες, εδώ εκδηλώνεται το πρόβλημα - κατανοώντας τις συνθήκες.

Η σχιζοφρένεια είναι μια ξεχωριστή ψυχιατρική διάγνωση που δεν χορηγείται συνήθως σε παιδιά. Αυτή η ασθένεια έχει τα δικά της συμπτώματα, τα οποία είναι διαφορετικά από αυτά του αυτισμού..

Σχετικά με την ιδιοφυΐα και τον αυτισμό. Τα παιδιά με αυτισμό είναι αναπτυξιακά ανισορροπημένα. Μπορούν εύκολα να λύσουν παραδείγματα τετραψήφιου αριθμού και να μην μπορούν να πάνε στην τουαλέτα μόνα τους - ένα παράδειγμα από τη ζωή του ασθενούς μας. Προφανώς, αυτά τα χαρακτηριστικά δημιουργούν αυτόν τον μύθο. Επίσης, ορισμένα άτομα με αυτισμό είναι σε θέση να επικεντρωθούν στις μικρότερες λεπτομέρειες, είναι σε θέση να επεξεργάζονται οπτικές πληροφορίες και πληροφορίες κειμένου πολλές φορές πιο γρήγορα από εκείνους που δεν πάσχουν από διαταραχές του νευρικού συστήματος.

Ο μύθος στον οποίο δεν μίλησε το παιδί και ως εκ τούτου έχει αυτισμό αντικρούεται από το γεγονός ότι ένας τεράστιος αριθμός ατόμων με εξαιρετικές οικογενειακές σχέσεις έχουν ωστόσο παιδιά με αυτισμό.

Τι να κάνετε εάν ένα παιδί έχει σημάδια αυτισμού - συμβουλές από την Όλγα Αζόβα

1. Μην κολλάτε στη διάγνωση! Ναι, το παιδί είναι μικρό, θέλω να μάθω τι του συμβαίνει, γιατί δεν αναπτύσσεται όπως όλα τα παιδιά. Αλλά πρώτα, είναι σημαντικό να δώσετε προσοχή σε ορισμένες γενικές εκδηλώσεις - για παράδειγμα, διαταραχή συμπεριφοράς, έλλειψη ομιλίας, παρεξήγηση των λέξεων που απευθύνονται στο παιδί και ούτω καθεξής..

2. Οι γονείς λαμβάνουν το τεστ ATEC (μπορείτε να το βρείτε εύκολα στο Διαδίκτυο) πριν πάτε στους ειδικούς. Αυτή η δοκιμή δεν είναι στατική και, καθώς μελετά με το παιδί, οι δείκτες δοκιμής θα αλλάξουν..

3. Μεταβείτε σε ειδικούς. Ο νευρολόγος είναι ίσως ο πρώτος από αυτούς. Αυτός πρέπει να προσφέρει συμβουλές από άλλους γιατρούς. Για παράδειγμα, ένας ωτορινολαρυγγολόγος ή ακουολόγος θα πρέπει να βοηθήσει στην επίλυση του ζητήματος εάν υπάρχει βαρηκοΐας λόγω της οποίας μπορεί να υπάρχουν προβλήματα με την κατανόηση της ομιλίας. Τότε - ένας γαστρεντερολόγος, έχουμε ήδη πει ότι μπορεί να υπάρχουν προβλήματα με την πέψη και τη διατροφή. Γενετιστής, ανοσολόγος και άλλοι - σε αιτήματα, προβλήματα και παράπονα.

4. Επιλέγοντας έναν ειδικό, αλλά παρατηρώντας το μέτρο. Μερικές φορές δεν σας αρέσει ο γιατρός, δεν υπάρχει εμπιστοσύνη - μπορείτε να πάτε σε άλλο. Αλλά δεν χρειάζεται να συμβουλευτείτε 25 νευρολόγους και 25 γαστρεντερολόγους - θα τρέχει σε κύκλο, δεν θα τελειώσει ποτέ, γιατί ο νέος ειδικός θα δώσει κάτι δικό του, κάτι νέο.
Ένα καλό αποτέλεσμα είναι όταν συμφωνήθηκαν οι απόψεις δύο ειδικών, εδώ ο γονέας πρέπει να σκεφτεί και να ακούσει με ακρίβεια τις συστάσεις αυτών των ειδικών..

5. Πραγματοποιήστε μια εξέταση του παιδιού. Ο νευρολόγος κατευθύνει συνήθως για τη λειτουργική διάγνωση: εγκεφαλογράφημα, Doppler, ηχογράφημα, γαστρεντερολόγος - ανάλυση της ανοχής του προϊόντος. Έτσι, κάθε ειδικός που ασχολείται με το θέμα του αυτισμού αναθέτει σημαντικές μελέτες για να διευκρινίσει τη διάγνωση και τη θεραπεία..

6. Διαβουλεύσεις με μη ιατρικούς ειδικούς. Πρώτα απ 'όλα, είναι ένας αναλυτής συμπεριφοράς, θεραπευτής ΑΒΑ, ψυχολόγος αισθητικής ολοκλήρωσης. Αυτός είναι ένας ειδικός που ασχολείται με το «σώμα», την αίσθηση και τη συμπεριφορά. Πρέπει να θυμόμαστε ότι ο αυτισμός είναι μια ασθένεια που δεν μπορεί να θεραπευτεί με ένα χάπι. Επομένως, δεν δίνεται έμφαση στην εξεύρεση νοοτροπικού φαρμάκου. Αν και σε ορισμένες περιπτώσεις ο γιατρός μπορεί να το θεωρήσει απαραίτητο να το συνταγογραφήσει, αυτό ισχύει ιδιαίτερα για παιδιά με αυτισμό και γνωστικές δυσκολίες.

Χρειάζεστε επίσης διαβουλεύσεις με νευροψυχολόγο, λογοθεραπευτή, ψυχολόγο.

7. Ξεκινάμε μαθήματα. Οι πρώτες ασκήσεις πρέπει να είναι κυρίως συμπεριφοριστικές και αισθητηριακές. Υλοποιούνται σε διαφορετικές κατηγορίες: θεραπεία ΑΒΑ, αισθητηριακή ενσωμάτωση, φυσική αγωγή, μασάζ, παρεγκεφαλίδα, εργασία σε γραμμή ισορροπίας, κινησιοθεραπεία, μαθήματα επικοινωνίας, διαφορετικοί τύποι θεραπείας παιχνιδιών.

Μόνο τότε συμμετέχουν άλλοι ειδικοί - ψυχολόγοι και λογοθεραπευτές, νευροψυχολόγοι.

8. Η αποκατάσταση πρέπει να είναι ολοκληρωμένη. Και μην περιμένετε άμεσα αποτελέσματα. Συμβαίνει ότι οι γονείς παρακάμπτουν 150 μέρη και, ως εκ τούτου, δεν βοήθησαν πουθενά και δεν μπορούσαν να βοηθήσουν, γιατί παντού υπάρχει το δικό του πρόγραμμα και περιλαμβάνει μακροχρόνια αλληλεπίδραση. Για παράδειγμα, σας προσκαλούμε για δύο χρόνια. Υπάρχει ένα πρωτογενές στάδιο, ένα δευτερεύον στάδιο, τότε υπάρχει συνεχής δουλειά. Θέλουμε να φέρουμε το παιδί όσο το δυνατόν πιο κοντά σε εκείνα τα παιδιά που ονομάζουμε νορμοτυπικά.

Το συγκρότημα συνεπάγεται όχι μόνο ένα σύνολο διαδικασιών, αλλά μια ιεραρχία από την απλή έως την περίπλοκη και την αμοιβαία υποστήριξη της μιας κατεύθυνσης από την άλλη.

9. Αφού οργανώσετε τις βασικές τάξεις, συνδέστε τη διόρθωση χωρίς ναρκωτικά. Υπάρχουν πολλές μέθοδοι - ακουστική θεραπεία, φυσιοθεραπεία, διαφορετικοί τύποι βιοανάδρασης και προγράμματα υπολογιστών.

10. Ο γονέας πρέπει να ζητήσει βοήθεια με το παιδί. Επειδή στα αρχικά στάδια, το πρόβλημα του αυτισμού είναι μια πολύ τραυματική κατάσταση για έναν γονέα. Με το παιδί, όλα είναι στραβά και ο γονέας δεν ξέρει πού να τρέξει, δεν κοιμάται τη νύχτα, δεν ξέρει πώς να περάσει από το άγχος της λήψης διάγνωσης, δεν ξέρει πώς να βοηθήσει το παιδί και πώς να ζήσει με τα πάντα γενικά.
Πρέπει να παρέχεται στους γονείς θεραπευτική βοήθεια και θα πρέπει να δίνονται συγκεκριμένες συστάσεις - εργαλεία για την αλληλεπίδραση με το παιδί σας.